Sistema de actividades educativas para fortalecer la identidad deportiva en la población adulta (página 2)
El 32 % manifiestan durante los debates deportivos la
ausencia de métodos y recursos de conocimiento que
permitan afirmar que defienden valores compartidos, el 34 %
manifiesta algunos intentos por la defensa de algunos valores,
mientras que el 24 % muestra inclinación hacia la defensa
de os valores que pueden ser compartidos en el grupo, pero se
refieren solo a los valores ético morales más
comunes ignorando otros de especial significado que
entraña el hecho deportivo. Algunos valores que forman
parte de la deportividad, a veces son ignorados por el grupo,
para favorecer los criterios propios movidos por sentimientos de
nacionalismo estrecho.
En las entrevistas y observaciones realizadas el 100 %
de los participantes mostraron no tener dominio del conjunto de
vías y métodos para dinamizar el desarrollo del
pensamiento mediante la comunicación interpersonal en
cualquier contexto y escenario deportivo, mostrando dificultades
en las habilidades del debate cumpliendo las reglas de la
comunicación, las discusiones adquieren matices acalorados
que expresan la falta de armonía y a veces la
imposibilidad de llegar a soluciones armoniosas.
12- Prevención social en el
contenido del debate (predecir situaciones).
En el 84 % de los participantes está ausente
cualquier tipo de indicio que evidencia el tratamiento de
cualquier aspecto que pueda influir en la prevención
social entre los miembros del grupo o sobre situaciones ajenas al
mismo. El 12 % tratan a veces alguna situación que permite
reflexionar y transmitir mensajes positivos a sus hijos y amigos
como medio de prevención. No siempre los debates se
inclinan a enfatizar en situaciones delicadas que requieren
posiciones de predicción.
Desde la constatación empírica en la
comunidad durante la realización del diagnóstico se
determinó que:
No existen instalaciones deportivas en varios
deportes en el sector.Predisposición de algunas personas a
participar en debates grupales al no tener cultura al
respecto.Inclinación y perseverancia de juegos de
apuestas en el entorno comunitario.Tendencia a reunirse con el objetivo de divertirse
en juegos de mesa mientras consumen bebidas
alcohólicas.
El diagnóstico comunitario participativo tuvo
como objetivo identificar los problemas, los protagonistas y las
potencialidades de la comunidad para transformar aquello que
mediante el conocimiento crítico de la realidad ha
impactado la conciencia y la voluntad de los sujetos
(población comunitaria). Se pudo precisar que algunos
participantes son capaces de pensar en la necesidad de proyectar
acciones para la solución de problemas.
Como resultado de observaciones y entrevistas realizadas
en la etapa inicial de la investigación, se pudo constatar
que existen dificultades en cómo contribuir a la
solución de necesidades vitales para la convivencia humana
en el entorno comunitario explotando las potencialidades del
debate sobre temas deportivos.
PRUESTA DE PROGRAMA DE ACTIVIDADES FÍSICO
RECREATIVAS
Concepción educativa para el fortalecimiento
de la Identidad Deportiva desde dinámicas grupales en el
ámbito de la recreación física
comunitaria.
La presente tesis expone una concepción de los
fundamentos teóricos y metodológicos que favorecen
el diseño de actividades para el debate y reflexión
sobre la temática deportiva y de este modo contribuir a un
desarrollo comunitario sustentable.
La práctica de actividades grupales de debates
sobre temas deportivos en el marco comunitario debe valorarse no
tan solo como vehículo de las técnicas
básicas de la comunicación, sino como medio de
adquisición de normas y pautas deportivas, con
aplicación en sus conductas para enriquecer a las personas
desde el punto de vista instructivo y educativo de los
participantes.
El debate grupal sobre temas deportivos en el marco
comunitario está regido por los siguientes
objetivos:
Lograr el incremento cuantitativo y cualitativo de
las relaciones grupales en los escenarios deportivos y en
otros ambientes comunitarios vinculados a la temática
deportiva.Lograr la renovación de las vías para
el trabajo comunitario mediante la búsqueda de
incentivos que estimulen la participación activa de la
población adulta a partir de los intereses
relacionados con la temática deportiva.Elevar el nivel de información y
actualización de la población en el acontecer
deportivo desde las múltiples aristas de este tema con
el apoyo de los promotores y activistas
deportivos.Aprovechar el tiempo libre para realizar actividades
productivas encaminadas a afianzar la identidad deportiva
como forma de concreción de la identidad personal y
nacional.
La presente concepción sienta las bases
teóricas y metodológicas de un modo integrado para
el desarrollo del debate y la reflexión sobre temas
deportivos en el plano comunitario en la población adulta,
lográndose un mayor nivel de unidad de los grupos
participantes, equilibrio entre los aspectos heterogéneos
y homogéneos para que las personas se inclinen por lo
más justo, puedan controlar sus impulsos emocionales,
fortalecer la voluntad, ampliar el desarrollo de la
imaginación relacionado con los atributos de la identidad,
mejorar el espíritu de superación humano, ampliar
la apertura social integrando más personas al
diálogo organizado, incrementar la capacidad creadora con
vista a mejorar las relaciones comunitarias, mejorar el
equilibrio de actividad mental y física, favorecer el
nivel y calidad de la interpretación, el respeto mutuo y
las normas de convivencia ciudadana.
Con una adecuada planificación y
organización de actividades de debates sobre temas
deportivos en el marco comunitario donde participen personas
adultas puede lograrse en ellos:
La creatividad: La persona creativa tiene una
vivencia del Yo positiva, rica en ideas y experiencias
valiosas. Esta persona posee la energía que le permite
la superación de las dificultades, está
motivado, alegre, vitalista y optimista.La identidad personal: mediante las actividades de
debate hay que posibilitar al adulto a ejercitarse en aquello
que tiene que llegar a ser, experimentar lo que es necesario
aprender. Respetar a las distintas personalidades, ser
tolerante, sincero y tener seguridad, como punto de partida
para relacionarse y comprender a los demás. Valor para
arriesgarse, fuerza en el dominio de las dificultades,
aprendiendo mediante los éxitos y fracasos.La cooperación: Participar y cooperar en
actividades grupales de debate sobre temas comunes a los
participantes representa pautas de evolución social,
de la igualdad y la comprensión. El debate en un marco
cooperado es el mejor camino para aprender a compartir y para
darles importancia a los criterios de las demás
personas.La homogeneidad: A la hora de formar grupos o
equipos hay que procurar que no existan grandes diferencias
entre ellos, intentando que todos los participantes se
relacionen con los demás. Promover el conocimiento que
tienen cada miembro sobre el tema deportivo que se
está tratando, y la comprensión y
aceptación de todos sus compañeros, entre ellos
y con el resto de la sociedad.
Estas transformaciones implican también en el
adulto, experiencias valiosas y ejercite funciones importantes en
el orden psíquico y cultural que amplían el nivel
de formación personal de los participantes, así
como para la aplicación de los conocimientos en la
práctica social.
Las características más significativas de
un debate grupal sobre la temática deportiva en el plano
comunitario son:
Socializador: Su práctica favorece el
desarrollo de la comunicación interpersonal e
intergrupal, convivencia y trabajo en equipo.Placentero: El debate deportivo debe producir placer
en quienes participan y no suponer en ningún caso la
aparición de conflictos de carácter
antagónico.Espontáneo y motivador: El debate deportivo
es una actividad motivadora en la que prima la espontaneidad
de los participantes, independientemente de que pueda ser
planificada y organizada.Voluntario: Hay que entender el debate como una
actividad libre, nunca obligada desde el exterior.Creador: El debate favorecerá el desarrollo
de la creatividad en los actos espontáneos y
contribuirá al desarrollo más equilibrado en
los participantes.Expresivo: El debate es un elemento favorecedor de
la exteriorización de sentimientos y comportamientos
que en situaciones de otro tipo mantiene cohibida a la
población adulta.
La práctica del debate emana de la realidad, se
sale del marco estrictamente profesional, académico u
oficial, se desarrolla desde una perspectiva de lo cotidiano,
donde el adulto se introduce en un mundo en el que debate en
paralelo lo real y la imaginación, logrando satisfacciones
que no se alcanzan en escenarios más estructurados como el
académico. Es una de las vías para la
prevención social en el ámbito de actuación
relacionado con la esfera deportiva, supone comprender la esencia
de las anomalías sociales, predecir situaciones negativas,
reconocer el problema y hasta proyectarse acciones para
intervenir.
En los hechos de debate cada sujeto trae al grupo su
historia personal, que contiene sus participaciones en otros
grupos: familiar, escolar, de amigos, deportivo, etc. Esta
historia lo hace diferente a los demás, tanto en sus
ideas, criterios, opiniones, valores, normas como en sus
conocimientos y recursos personales para entender y enfrentar la
realidad. Él tiene su propia visión del mundo, de
la vida, de los demás y las relaciones
grupales.
Este tipo de actividad sobre temas deportivos requiere
de conocimientos e intereses mutuos de los integrantes
relacionados con problemáticas o situaciones relacionadas
con el deporte. A partir de estas interrelaciones o
comunicaciones grupales sobre temas deportivos surgen
necesidades, cualidades, ideas y acciones que no realizan los
sujetos por separado. Cada miembro aporta sus conocimientos,
opiniones, actitudes, valoraciones y experiencias relacionadas
con el ámbito deportivo, y a su vez asimila e interioriza
los aportes de los demás.
En los debates de carácter informal, provocados
con intencionalidad previa, no se trata de la toma de decisiones
o acuerdos sobre el tema de discusión, sino de conocer la
diversidad de opiniones y criterios que amplían el
complejo de miradas o puntos de vistas sobre la controversia.
Este tipo de discusiones no está sujeto a normas
rígidas, sino solo las reglas elementales de la
comunicación. En algunos casos, en dependencia de la
decisión de los participantes, pudieran organizarse en
turnos de argumentación, réplica,
contrarréplica y conclusión.
En las respuestas deben utilizarse tesis propias, por
eso es mejor no usar "Sí, pero…". Es preferible explicar
primero nuestro punto de vista y después se da la
respuesta concreta. Además, debe responderse desde la
propia perspectiva del tema. Por ejemplo: -¿Te consideras
tener cultura deportiva? -Si por cultura deportiva comprendes a
una persona amante del deporte, sí, la tengo. Si cultura
deportiva es para ti sinónimo de practicante, no lo
soy.
De este modo, los grupos que se reúnen con
motivos deportivos o que acostumbran realizar debates en los
espacios donde se reúnen, expresan las experiencias
acumuladas como resultado de la interacción de los
sistemas que han influido en cada uno de sus miembros durante la
etapa anterior a su incorporación al mismo. Es así
que el grupo refleja la sociedad mediante las normas, cultura e
identidad deportiva.
Control y evaluación
Como parte de los componentes metodológicos de la
estructura de las actividades debe tenerse en cuenta el control y
la evaluación antes, durante y después de la
ejecución de cada actividad. Haciendo posible la
retroalimentación sobre la calidad alcanzada en el
conjunto de actividades deportivas-recreativas y su impacto en la
integralidad de los adultos.
El control: se manifiesta en la
observación, el análisis colectivo, los debates, la
toma de decisiones cuando el caso lo merite, entre otros
elementos.
La evaluación: se realizará a
partir de los cambios logrados en los adultos, manifestados en
sus modos de pensar frente a situaciones relacionadas con los
hechos deportivos de interés del grupo.
La evaluación del conjunto de actividades
comienza con el diagnóstico. El peso fundamental de la
evaluación está en la comprobación de la
calidad del debate establecidos desde el inicio hasta el final,
un balance concluyente de aspectos positivos y negativos, e ir
rectificando lo que no se ajusta con las necesidades,
requerimientos y proyecciones de la sociedad (atletas,
entrenadores, árbitros, público y demás
componentes personales que forman parte del hecho deportivo),
respecto a las concepciones y práctica deportiva en el
marco comunitario.
La evaluación debe realizarse con la
participación de los participantes sistemáticos en
las actividades y consta de los siguientes aspectos:
Verificación del comportamiento de los
objetivos y de las actividades programadas.Evaluación de los resultados finales de las
actividades de debate.Precisión de las fechas y temas seleccionados
que se evalúan. Esta evaluación cualitativa se
realizará por dimensiones e indicadores.
Para el control y evaluación de las distintas
actividades desarrolladas en la comunidad, en este tipo de
actividad se desarrolla por los organizadores o
coordinadores.
No existe unanimidad entre diferentes autores acerca de
las fases o etapas que abarca el conjunto de actividades. De
acuerdo con el criterio del autor, las que mejor se ajustaron a
la actividad de debate deportivo en la comunidad son las
siguientes:
Selección del tema o problemática, de
acuerdo a las necesidades y gustos identificados en el
diagnóstico.Definición y prioridad de los objetivos de
los temas objeto a debates que surgen en la selección
de los temas.Determinación de las actividades y
procedimientos para lograr el cumplimiento de los
objetivos.Programación de los recursos necesarios,
humanos, materiales y financieros.Programación del tiempo.
De forma general esta concepción educativa se
sustenta en objetivos fases, y modos de control que deben
concretarse en las actividades de debate y reflexión
grupal en el escenario comunitario, ajustado a las
características de los participantes y formas convenidas
previamente.
Propuesta de actividades para fortalecer la Identidad
Deportiva desde la concepción propuesta
En la confección de la propuesta se
realizó una revisión bibliográfica acerca
del concepto de sistema, se encontraron algunos desde el criterio
de diferentes autores.
"Un sistema es una totalidad de configuración de
elementos que se integran recíprocamente a lo largo del
tiempo y el espacio para un propósito común, una
meta, un resultado, el sistema como un todo tiene propiedades
superiores a cada una de sus partes por separado" Diccionario
Filosófico (1985,70).
Sistema. Conjunto de reglas o principios sobre una
materia racionalmente enlazados entre sí. || 2.
Conjunto de cosas que relacionadas entre sí
ordenadamente contribuyen a determinado objeto. Enciclopedia
Encarta 2009.Según Fátima Addine (2002, 38):
"sistema de acciones es un conjunto de elementos que se
integran y se relacionan dialécticamente para lograr
un fin". (4,136).En tal sentido la Dra. E. Baxter. (2003) en su tesis
de doctorado plantea que el sistema de acciones
es:
"una guía de actividades que hay que seguir en
condiciones específicas tienden a reunir y organizar los
conocimientos con vista a una eficiencia, esta metodología
permite la intervención en una situación educativa
considerada la relación de diferentes elementos como
sistema y en la relación que ella tiene con su
contexto.".
El sistema de actividades físico recreativa
deportiva que se propone reconoce el papel rector de sus
objetivos, el enfoque sistémico entre sus componentes, los
promotores comunitarios como agente principal de cambio y el
papel de la familia y la comunidad para alcanzar el resultado
deseado; así como el papel protagónico de los
promotores comunidad. Agentes que deben asumir un rol activo y
transformador, a partir de las condiciones creadas para que se
produzcan los cambios que se requieren, externos e internos, en
el logro del éxito en esta importante
problemática.
De manera general los criterios de los autores coinciden
en que sistema: es un conjunto de elementos que se integran y
relacionan entre sí para lograr un fin, por tanto el
planteado por F. Addine se corresponde con el objeto de estudio
de esta investigación. Para comenzar a fundamentar desde
el punto vista teórica y metodológica del sistema
de actividades físico deportiva recreativa para contribuir
a la preparación de los promotores comunitarios en
función de una mejor ocupación del tiempo libre de
los niños de 6-10 años de edad del municipio de
Angostura, se asume también la Teoría General de
Sistemas (TGS) ya que desde sus orígenes y aún en
la actualidad, se emplea como una herramienta de análisis,
es decir, surgió de la necesidad de descomponer un "Todo"
para comprender la estructura de cada una de sus partes y de
estudiar la relación que, en el desarrollo de sus
funciones tenía con los demás, y estrechamente
vinculado a ella surgió el enfoque de sistemas, cuyo
desarrollo se inició a partir de 1954.
El concepto principal de la TGS es el de sistema,
definido como "… un conjunto de elementos que cumplen tres
condiciones: los elementos están interrelacionados, el
comportamiento de cada elemento o la forma en que lo hace afecta
el comportamiento del todo, la forma en que el comportamiento de
cada elemento, afecta el comportamiento del todo depende al menos
de uno de los demás elementos." (Lara, F., 1990). Citada
por Iliana Martínez. (61,78).
El autor de esta tesis asume este criterio del Dr.C
Álvarez de Zayas, por su aplicabilidad para la
construcción del sistema de actividades físico
recreativas, por estructuración y sus fines. A partir de
los análisis anteriores el autor considera como sistema de
actividades físico recreativas, al conjunto de elementos
que se relacionan entre sí e interactúan
dialécticamente para cumplir los objetivos
propuestos.
Después del diagnóstico se
estableció un conjunto de actividades de reflexión
y debate sobre temas deportivos que incluye objetivos,
indicadores a tener en cuenta, y aspectos de carácter
organizativo o metodológico para su desarrollo. La
planificación de las actividades no debe ser interpretado
como esquemas rígidos, sino adaptado a las circunstancias
y necesidades del grupo en un marco flexible.
Los resultados del trabajo comunitario propician la
necesidad de elaborar en las comunidad un conjunto de acciones
que considere como criterios importantes el tomar como elementos
fundamentales que intervienen en esta acción social a la
población, los problemas y los recursos de la comunidad,
partiendo del conocimiento que sobre la realidad comunitaria
tienen sus habitantes, asumir la diversidad de opiniones,
percepciones, puntos de vista, que poseen los miembros de la
comunidad. Este tipo de actividad se desarrolla los fines de
semanas, dirigida a la población adulta.
En el trabajo comunitario es posible transferir muchas
de las técnicas que se aplican en otros escenarios pero
con otros fines e intencionalidades, en ese caso para realizar
actividades de reflexión y debate sobre temas deportivos
para fortalecer la Identidad Deportiva de la población
adulta del Sector Casanova Sur II de Marhuanta.
Con la propuesta de actividades se pretende que la
población adulta de la parroquia de Marhuanta del Estado
Bolívar participe en actividades de reflexión y
debates relacionadas con hechos deportivos pasados y en pleno
desarrollo, para fortalecer la Identidad Deportiva en este sector
poblacional; desde ellas se pronostica la adquisición de
niveles superiores de educación y conocimientos,
integridad social, sentido de pertenencia, valores compartidos,
adquisición de nuevas experiencias, hábitos y
costumbres, formación de aspiraciones y significados
mediante la comunicación grupal.
Las actividades están concebidas como formas de
dinámicas sociales de grupo, ellas favorece que las
personas participantes experimenten de forma libre y
espontánea iniciativas para el debate basadas sus propias
decisiones y normas tanto en la concepción como en la
organización y desarrollo, pero sobre la base de la
concepción propuesta como alternativa que condiciona la
efectividad de las mismas.
Estas técnicas constituyen procedimientos
fundados científicamente y suficientemente probados en la
experiencia. Estas experiencias son las que permiten afirmar que
una técnica adecuada tiene el poder de activar los
impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la
dinámica interna como la externa, de manera que las
fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas
del grupo . Estas pueden ser utilizadas en forma complementaria,
integrándose recíprocamente en el desarrollo de las
actividades de reflexión y debate que se
desarrollen.
Actividad #- 1 Foro de Ideas.
En el Foro de ideas el grupo discute un tema
específico sobre la esfera del deporte ante un auditorio.
Esta técnica es una de las más utilizadas debido a
que trae numerosas ventajas de las cuales se pueden
nombrar:
• Permite la discusión y
participación.
• Permite la libre exposición de ideas y
opiniones de los miembros del grupo; y esto es posible de una
manera informal y con pocas limitaciones.
• Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo
sobre el tema tratado.
• El auditorio puede reflexionar también
sobre el tema tratado.
En esta, existe una serie de integrantes que juegan un
papel de gran importancia, entre ellos se encuentran:
1. El Coordinador: Este es el encargado de la buena
marcha del foro, entre sus funciones básicas se
encuentran: dirigir la participación de los que
intervendrán, determinar el tiempo promedio disponible
para cada uno, señalar el orden de las intervenciones y da
el derecho de palabra, animar y tratar de que se mantenga el
interés sobre el tema, presentar, al final, un resume de
lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o
discordante. El coordinador no emite su opinión sobre el
tema discutido, mientras se desarrolla el foro.
2- Los expositores: Son todas aquellas personas que se
preparan para discutir sobre el tema, estos tratan de que su
exposición se de en forma sencilla y ordenada .Los
expositores no se deben desviar del tema tratado y tratar de
seguir las normas del coordinador.
Ambos deben evitar, durante la presentación del
tema, las referencias personales.
3. El Cronista: Este tiene la función de tomar
notas sobre lo tratado y de puntos resaltantes.
Actividad #- 2 Mesa Redonda sobre un hecho o
problemática deportiva.
Se efectúa cuando se desea conocer el punto de
vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta
técnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten
el mejor desempeño de la misma, entre las cuales
tenemos:
1. Preparación.
a. Se debe motivar y determinar con precisión el
tema deportivo que se desea tratar en la mesa redonda.
b. Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de
invitar a las personas que expondrán en la mesa
redonda.
c. Preparar el local con afiches, carteleras, recortes
de revistas o periódicos, relacionados con el tema
deportivo a discutir.
d. Efectuar una reunión previa con el coordinador
y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda,
establecer el orden de exposición, el tema y subtemas que
serían interesante tratar.
2.- Desarrollo.
En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la
cual presenta:
a. Hace una breve introducción del tema que se va
a tratar.
b. Explica el desarrollo de la mesa redonda.
c. Presenta a los expositores.
d. Explica el orden de intervención de los
expositores.
e. Comunica al auditorio que, una vez concluida las
intervenciones de cada expositor, pueden formular
preguntas.
f. Luego cede la palabra al primer expositor.
1. Los expositores.
En esta cada expositor habla durante el tiempo
estipulado, en la cual el coordinador avisara prudentemente al
expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las
exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un
resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las
diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender
sus puntos de vistas, durante unos minutos, después el
coordinador emite un resumen final y concluidas las
intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la
mesa redonda, pero no se permitirá discusión
alguna, solo entre los expositores.
2. Sugerencias
En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de
dos horas, en la cual establecerá sus sugerencias sobre el
tema ya discutido, también en esta parte el coordinador
debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus
conclusiones.
Actividad #- 3 El Panel
Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un
tema, sino que cada uno de los expositores presenta un punto o
aspecto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el
punto de vista de los otros.
En el panel los integrantes pueden variar de 4 a 6
personas, seleccionada previamente para que les dé tiempo
prepararse sobre determinados puntos concertados y existe
también un coordinador que se encarga de dirigir el panel.
Para el establecimiento de esta técnica se sigue una serie
de procedimientos entre los cuales tenemos:
– La Preparación.
El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona
a los participantes del panel y el coordinador.
Hacen una reunión con los expositores y el
coordinador para:
• Explicar el tema que quiere sea
desarrollado.
• Explica el tema que le corresponde a cada uno de
los expositores.
En esta también se acondiciona el local con
láminas, recortes de periódicos,
afiches.
-Desarrollo:
En esta el coordinador inicia el panel, presentando a
los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a
desarrollar. Después que cada uno de los miembros del
panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que
puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado.
Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador
pedirá a los expositores que hagan un resumen de sus ideas
y posteriormente el coordinador dará sus conclusiones
finales y dará paso al grupo de preguntas de los miembros
del auditorio para los integrantes del panel.
Actividad 4. Debate deportivo.
Es una discusión entre dos o más personas
sobre un tema determinado, este tiene como objetivo conocer todos
los aspectos de un tema o asunto, a través de la
exposición de las opiniones que sobre el tema tienen todos
los integrantes de un grupo. Para que tenga éxito, en el
grupo debe haber:
Cooperación, en donde los miembros deben
manifestar mutuo respeto.Orden, los participantes aguardan el uso de la
palabra para permitir la participación de
todos.Compromiso, se debe actuar con sinceridad y
responsabilidad.
El debate está integrado por:
• Un coordinador encargado de declarar abierta la
sesión, presenta el tema, conoce el tema y concluye el
tema.
• Un cronista que realiza las anotaciones
pertinentes que pueda servir luego como documento para la
historia de la evolución de la problemática
tratada.
• Los participantes encargados de hablar del tema
objeto de debate.
• Un moderador representante de cada grupo y quien:
prepara el tema y quien concede la palabra a los participantes;
procura que se traten los puntos importantes sin salirse del
tema; aclara dudas; finaliza la actividad con el resumen de las
diferentes opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la
discusión con ayuda de los demás.
Actividad 5. El Phillips 66.
Consiste en dividir a los participantes en 6 grupos de 6
personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o
problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el
desarrollo de la reunión). Seguidamente una persona del
grupo se reúne con los otros 5 representantes y vuelve a
formar un grupo de 6, que por seis minutos mas, discutirán
el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusión
general. Esta técnica permite que se desarrolle la
capacidad de síntesis; contribuye a superar el temor para
hablar ante tus compañeros; fomenta tu sentido de
responsabilidad y estimula la participación de todos los
miembros del grupo, pero para ello, se debe tener en cuenta el
siguiente procedimiento:
a. El coordinador general del grupo formulara la
pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de
los participantes para que formen grupos de seis
personas.
b. Cada grupo nombrara un coordinador y un
cronista.
c. Hecho esto, el coordinador general tomara el tiempo
para contar los seis minutos que durara la actividad. Cuando
falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el
resumen.
d. El coordinador de cada uno de los equipos controlara
igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante
manifieste su punto de vista durante un minuto, mientras que el
cronista toma nota sobre las conclusiones.
e. Al finalizar el lapso de discusión en los
grupos, el coordinador solicitara a los cronistas la lectura de
las conclusiones obtenidas en cada equipo.
Actividad 6. Cuchicheo.
En esta, los miembros dialogan simultáneamente de
a dos para discutir un tema o problema del momento relacionado
con el deporte. Cuchichear significa hablar en voz baja a una
persona de modo que otros no se enteren, esta consiste en dividir
a un grupo en parejas que tratan en voz baja (para no molestar a
los demás) un tema o cuestión del momento. De este
modo todo el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo
tema y en pocos minutos pueden obtener una opinión
compartida sobre una pregunta formulada al conjunto. Esta
técnica se asemeja al PHILLIPS 66, puede decirse una forma
resumida de él, con la diferencia de que en lugar de 6
personas son 2, los miembros del grupo y el tiempo se reduce a
dos o tres minutos.
Como se realiza: esta técnica no requiere de
preparación, cuando sea preciso conocer la opinión
del grupo sobre el tema, problema o cuestión precisa o del
momento, el coordinador del grupo invita a discutir sobre el
mismo, en lo posible reducido a una pregunta muy concisa. Cada
miembro puede dialogar con su compañero más
cercano, el que este a su lado, sin necesidad de levantarse. El
dialogo simultáneo, de dos o tres minutos, se hará
en voz baja intercambiando ideas para llegar a una respuesta o
proposición que será luego informada al coordinador
por uno de los miembros de cada pareja. De las respuestas u
opiniones dadas por todos los subgrupos se extraerá luego
la conclusión general o se tomaran las decisiones sobre el
tema discutido.
Actividad 7. Seminario.
El seminario tiene por objetivo la investigación
o estudio de un tema o hecho deportivo en la comunidad a partir
del método heurístico en cualquier de los
escenarios o espacios ya sea laboral, educacional, cultural,
social y comunitario. Puede decirse que constituye un verdadero
grupo de investigadores, pues los miembros no reciben la
información ya elaborada, sino que la indagan por su
propios medios en un clima de colaboración reciproca .El
grupo de seminario está integrado por no menos de 5 ni
más de 12 miembros.
Características:
a. Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al
tema deportivo de que se analiza, y un nivel semejante de
información acerca del mismo.
b. El tema o material deportivo exige la
investigación o búsqueda específica en
diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no
justifica el trabajo de seminario.
c. El desarrollo de las tareas investigativas,
así como los temas y subtemas por tratarse son
planificados por todos los miembros en una de las sesiones
previas de reunión del grupo.
d. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de
todo el grupo.
e. Todo seminario concluye con una sesión de
resumen que incluye valoraciones generales sobre el trabajo
realizado.
f. El seminario puede trabajar durante varios
días hasta dar por terminada su labor. Las sesiones suelen
durar una o dos horas.
Preparación
Tratándose de que la actividad se desarrolla en
un ambiente comunitario, el seminario será organizado y
supervisado por el coordinador general del grupo, el cual
actúa generalmente como asesor, pudiera ser posible que se
designe un responsable general que no sea precisamente el
coordinador general del grupo. Puede ser posible que todo quede a
la iniciativa de los integrantes de cada grupo, pero en cada caso
debe haber un organizador encargado de aglutinar a los miembros
en torno a la actividad, seleccionar los temas o áreas de
interés en que se desea enfatizar en la
investigación.
Desarrollo
En la primera sesión estarán presentes
todos los participantes que se dividirán luego en
subgrupos de seminario. El organizador, después de las
palabras iniciales, formulara a título de sugerencia la
agenda previa que ha preparado, lo cual será discutida por
todo el grupo.
Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo,
queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de
trabajar los distintos subgrupos. Luego el subgrupo grande se
subdivide en grupos de seminarios de 3 a 10 miembros, a voluntad
de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en un
sitio escogido por ellos mismos, preferentemente tranquilos y con
alguna condición elemental para reunirse, por siguiente
cada grupo designa su coordinador y después de terminadas
las mini reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor
medida el objetivo buscado y finalmente se lleva a cabo la
exposición de la investigación realizada, mediante
las técnicas que el grupo considere más
apropiada.
Actividades deportivas.
Actividad 8. Nombre del juego.
Basketransi.
Objetivos: motivar e incrementar la práctica del
Baloncesto como deporte recreativo para los adultos en la
comunidad.
Organización: se dividirá el grupo en dos
equipos, que pueden ser de 4 vs.4, 5 vs.5, el total de jugadores
de un equipo puede ser hasta 6 y 7, el área utilizada
será la misma que en el Baloncesto aunque si se cuenta con
una de menor extensión también podrá ser
utilizada, se elegirá un árbitro. Los jugadores
introducirán el balón en el cesto del oponente
ejercitando diferentes elementos técnicos y evitar que el
otro equipo anote puntos en un término de 10
minutos.
Desarrollo: comenzará el juego cuando el
árbitro lance el balón entre dos oponentes en el
círculo central del terreno, cada equipo tratará de
encestar en el aro que escogió mediante un sorteo, durante
el juego los participantes ejecutarán diferentes elementos
técnicos como (drible, pase y recepción, tiro al
aro, desplazamientos y otros) finalizará cuando se venzan
los 10 minutos corridos y ganará el que más haya
encestado en el aro de su oponente.
Reglas del juego:
El posee reglas adaptadas y otras que pueden conveniar
los jugadores.
Se juega entre dos equipos que pueden ser de 4 vs.4, 5
vs.5, el total de jugadores de un equipo puede ser hasta 6 y
7.
1. La participación pueden ser de ambos
sexo masculino y femenino.2. En las violaciones no se contempla la pelota
regresada a la zona de defensa tampoco los 8 segundos, ni 24
segundos y las sustituciones serán libres o sea nada
mas hay que pasar por la mesa de anotaciones sin avisar a los
jueces.3. Un jugador debe abandonar la cancha
después que ha cometido su 4ta falta.4. Se necesita un solo árbitro, no
existe manipulación del balón, por lo cual se
realiza más dinámico las administraciones por
parte de los equipos.
Actividad. 9 Béisbol deportivo
recreativo.
Objetivo: incentivar a la población adulta a la
práctica del deporte recreativo en la
comunidad.
Organización: marcar las cuatro bases, una de
ellas el home y un círculo para el lanzador.
Desarrollo: se tiene en cuenta las
características del béisbol oficial, pero con
adecuaciones en el terreno con cuatro jugadores, cada uno en las
bases y el lanzador. Cada participante tiene una oportunidad al
bate a los tres lanzamientos y a los tres outs.
Materiales: pelotas de béisbol, guantes y
bate.
Reglas: jugarán entre los competidores de ambos
equipos. -los jugadores tendrán contacto con la pelota
cada vez que sea lanzada.- si golpea doble se cambia por otro
jugador del mismo equipo. -ganará el equipo que primero
anote 5 carreras.
Actividad 10. Baloncesto deportivo
recreativo.
Objetivo: inculcar a los adultos mayores a la
práctica del deporte para todo a través de la
recreación física comunitaria.
Organización: desarrollar juegos de baloncesto
con 5 jugadores. Pueden participar hembras y varones o
mixto.
Desarrollo: los 5 participantes por cada equipo
efectuarán acciones del juego de baloncesto. El
balón se podrá manipular con ambas manos, se
permitirán tiros libres. Con un total de 5 puntos por cada
uno. Durará 15 minutos con 5 de descanso entre
tiempos.
Materiales: pelotas de baloncesto y silbato.
Reglas:
1. Los jugadores tendrán contacto con la pelota
cada vez que sea tiro efectivo.
3. Si golpea doble pasara el balón al equipo
contrario.
4. El tiempo de juego está en dependencia al
número de puntos.
5. Ganará el equipo que mayor puntuación
cuando termine el tiempo.
Actividad 11 .Fútbol deportivo
recreativo.
Objetivo: incorporar a la población adulta a la
práctica sistemática del deporte recreativo
comunitario.
Organización: marcar una cancha de 12 metros de
largo por 6 de ancho, la línea central de cada cancha es
de 6 x 6, la portería tendrá una altura de 1 metro.
Participarán 5 jugadores, conformados en dos equipos y el
tiempo estará en dependencia de la cantidad de goles
estipulado por el árbitro que dirige la
actividad.
Desarrollo: se juega entre 5 jugadores ubicados en todo
el terreno y dos porterías. Los límites
serán como los establecidos por las reglas. Se
situarán los jugadores ocupando las posiciones de juego y
efectuarán las acciones del futbolista. Uno hace
función de portero del equipo contrario. Cada tiempo es de
20 minutos.
Materiales: balón de fútbol,
portería y silbato.
Reglas:
1. Se juega por número de gol de acuerdo a lo
acordado por ambos equipos. (Hasta 5).
2. Solo pueden realizar tres toques del balón por
cada jugador por turno.
3. Al realizar el desplazamiento se pueden hacer hasta
tres contactos y tirar a portería, si hace cuatro toques
pasa el balón al equipo contrario.
4. Gana el equipo que en menor tiempo haya anotado 5
goles.
Actividad 12. Torbellino de Ideas.
Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y
a esta técnica se le denomina en español torbellino
de ideas. Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la
imaginación creador, la cual se entiende por la capacidad
de establecer nuevas relaciones entre hechos deportivos o
relacionados con el deporte, o integrarlo de una manera
distinta.
Esta es una técnica de grupo que parte del
supuesto básico de que si se deja las personas actuar en
un clima totalmente informal y con absoluta libertad para
expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre
el fragmento de cosas imposibles o ilógicas, aparezca una
idea brillante que justifique todo lo demás. El torbellino
de ideas tiene como función, precisamente, crear ese clima
informal, permisivo al máximo, despreocupando, sin
críticas y estimular el libre vuelo de la
imaginación, hasta cierto punto.
Como se realiza:
Preparación: el grupo debe conocer el tema
deportivo específico sobre el cual se va a debatir, con
cierta anticipación con el fin de informarse y pensar
sobre el.
Desarrollo:
• El coordinador del grupo precisa el problema por
tratarse, explica el procedimiento y las normas mínimas
que han de seguirse dentro del clima informal básico.
Puede designar a un cronista para registrar las ideas que se
expongan.
• Las ideas que se expongan no deben ser censuradas
ni criticadas directa o indirectamente; no se discuten la
factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de
manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad;
los miembros deben centrar su atención en el problema y no
en las personas.
• Los miembros exponen su punto de vista sin
restricciones, y el coordinador solo interviene si hay que
distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez, o
bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema
central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan
por mantener una atmósfera propicia para la
participación espontánea.
• Terminado el plazo previsto para la
"Creación" de ideas, se pasa a considerar – ahora
con sentido crítico y en un plano de realidad – la
viabilidad o practicidad de las propuestas más valiosas.
Se analizan las ideas en un plano de posibilidades
prácticas, de eficiencia, de acción
concreta.
• El coordinador del grupo hace un resumen y junto
con los miembros extrae las conclusiones.
Actividad 13. Simposio.
Consiste en invitar a algunas personas conocedoras sobre
un tema deportivo, las cuales exponen a los participantes de la
actividad que fungen como auditorio, sus ideas o conocimientos en
forma sucesiva, integrado así un panorama los mas completo
posible acerca de la cuestión de que se trate. Es una
técnica bastante formal que tiene muchos puntos de
contacto con la mesa redonda y el panel. La diferencia esta en
que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de vista
divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre
ellos; y en el panel los integrantes conversan o debate
libremente entre sí. En el simposio, en cambio los
integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante
unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no
serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un
aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este
desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor
profundidad posible.
Preparación
Elegido el tema o cuestión que se desea tratar,
el coordinador selecciona a los expositores más apropiado
– que pueden ser de 3 a 6 – teniendo en cuenta que cada uno de
ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su campo
del saber sobre la esfera del deporte.
Es conveniente realizar una reunión previa con
los miembros del simposio, para intercambiar ideas, evitar
reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques
parciales, establecer el mejor orden d la participación,
calcular el tiempo de cada expositor.
A demás de esta reunión previa de
planificación, los integrantes del simposio y el
organizador, se reunirán unos momentos antes de dar
comienzo para cerciorarse de que todo está en orden y
ultimar en todo coso los últimos detalles.
Desarrollo
• El coordinador inicia el acto, expone claramente
el tema deportivo o relacionado con el deporte que se va de
tratar, así como los aspecto en que se a dividido, explica
brevemente el procedimiento por seguir, y hace la
presentación de los expositores a los participantes en
calidad de auditorio. Hecho esto sede la palabra al primer
expositor, de acuerdo con el orden establecido en la
reunión de preparación.
• Una vez terminada cada exposición el
coordinador sede la palabra sucesivamente a los restantes
miembros del simposio. Si la presentación hecha al
comienzo ha sido muy superficial, pueden en cada caso referirse a
la personalidad del disertante cuando llega el momento de su
participación. Las exposiciones no excederán los 15
minutos, tiempo que variara según el número de
participantes, de modo que total no se invierta mucho más
de una hora.
• Finalizada las exposiciones de los miembros del
simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o
síntesis de las principales idas expuestas. O bien, si el
tiempo y las circunstancias los permiten, puede evitar a los
expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones,
agregados, comentarios, o para hacer alguna pregunta entre
sí. También puede sugerir que el auditorio haga
pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a
discusión; o que el auditorio mismo discuta.
Todas estas Dinámicas de Grupo son
técnicas de discusión verbal, con las cuales se
pueden confrontar diferentes puntos de vistas, en un clima de
armonía y de respeto. Asimismo permite desarrollar la
competencia comunicativa que es de suma importancia; ejercitar la
pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de
voz, tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado, con las cuales
la persona que la practiquen puede lograr tener unos mayores
resultados en función de la práctica.
Evaluación y efectividad de la
propuesta
La principal misión del trabajo comunitario, es
propiciar el protagonismo de la comunidad, encontrar en ella sus
propios agentes de transformación, potenciar sus
auténticos valores para contribuir a su enriquecimiento y
rechazar toda actitud pasiva y consumista, estimulando su
acción activa, productora, participativa e
independiente.
El análisis de los resultados de la
aplicación de la propuesta se centra en la
observación de los modos de actuación de los
pobladores en las actividades, para ello se parte de los
resultados de cada actividad ante los indicadores seleccionados.
Los mismos permitieron una valoración cualitativa y
cuantitativa, además de la aplicación de los
instrumentos para el diagnóstico (Anexos: 1,3, 4, 5 y
6).
Evaluación de la propuesta en relación
con la participación en las actividades
1- La educación para el debate a
través de los medios u otras formas.
Pudo comprobarse que el ambiente creado por los miembros
asociados emerge cierto interés de la prensa radial, en
este sentido, los propios participantes y el autor, consideramos
que se ha avanzado muy poco, de ahí que solo el 16 %
considere que es regular la labor de los medios, el resto lo
evalúa de mal. Esta situación se mantuvo de con
bajos resultados porque no depende de la decisión y
voluntad de los miembros del grupo.
2- Nivel de participación de los
diversos componentes personales del hecho deportivo en los
debates de tipo deportivo en la comunidad.
El 20 % de los entrevistados coinciden en que el nivel
de participación de los diversos componentes personales
del hecho deportivo es bueno, pues se incorporan a las
actividades algunos atletas, activistas deportivos, veteranos,
entrenadores activos, profesores de Educación
Física y otros aficionadas al deporte, ello es debido al
nivel de organización que fue alcanzando dichas
actividades, aunque a veces la espontaneidad desplaza la
organización, se manifiesta cierta estabilidad de dichas
personas, aunque el 40 % de los participantes muestreados
evalúan la participación de dichos componentes
personales de regular y solo el 8 % de Mal, situación que
demuestra la necesidad de continuar profundizando en este
sentido.
3- Importancia de los temas que se
debaten.
El 88 % de los entrevistados coinciden en que los temas
sobre los que se debaten son importantes, comprobándose
que todos tienen cierta claridad del por qué resultan
importante. El 12 % de los participantes evalúa de Regular
la importancia de los temas, ello es producto de las necesidades
y exigencias de los mismos. Se manifiesta en sus argumentos que
el tiempo de ocio es mucho más que pasarlo solo para un
simple entrenamiento sino que incluye asumirlo de un modo
productivo aprendiendo nuevos conocimientos por ejemplo:
elementos del lenguaje deportivo y no deportivo, las proyecciones
de nuevas ideas, aprensión de nuevos conceptos, nuevas
orientaciones educativas, opiniones y vivencias
afectivas.
4- Motivación por los temas que se
debaten.
El 92 % de los participantes consideran que la
motivación es buena y el 12 % que es regular. La
motivación de la mayoría es debida a los diversos
motivos que surgen durante el desarrollo de las actividades
grupales, interés por los temas que ellos mismos deciden
debatir, no solo los que tan de moda. No obstante aún no
se inclinan por aristas poco conocidas debido a la falta de
conocimientos.
5- Nivel de conocimientos noticiosos e
históricos sobre deporte.
El 52 % de los entrevistados consideran que el nivel de
conocimientos adquiridos en los debates en bueno, el 22 %
consideran que es Regular y el 16 % que Malo. Los que consideran
que es bueno plantean que han aprendido nuevos hechos de la
historia del deporte asociado con la cultura popular,
acontecimientos trascendentes del deporte como expresión
individual y colectiva de la cultura universal, regional y local.
Aumenta el número e interés por el acontecer
noticioso deportivo, ampliándose mediante la oralidad. La
literatura de contenido de historia del deporte, es leída
por siete de los participantes, en este sentido el avance es
lento pues no existe hábito por la lectura.
6- Creatividad mostrada por los
participantes en los debates grupales sobre el
tema.
En las observaciones se constata que el 76 % de los
participantes muestran tener un alto pensamiento creativo, debido
a que se motiva como parte de las dinámicas grupales en
cada actividad. El 24 % de los participantes evalúan a
este indicador como Regular argumentando que la creatividad debe
ser más consustancial a los temas y no solo en la
motivación externa. De forma general es notable el avance
respecto al diagnóstico inicial
7- Nivel organizativo de los
debates.
El 80 % de los participantes muestran tener nivel
organizativo en el desarrollo de las actividades, aunque el resto
mantenga cierta propensión a la espontaneidad. En los
debates comenzaron a ser comunes las situaciones donde se llega a
consensos. El 20 % de los participantes evalúan este
indicador de Regular, argumentando que los integrantes de nuevo
ingreso deben aprender los hábitos adquiridos por los
integrantes estables del grupo.
8- Nivel de socialización de la
información mostrada entre los miembros de este tipo
de formación asociativa.
Respecto al nivel de socialización de la
información que se produce entre los participantes durante
la realización de los debates, el 76 % de los observados y
entrevistados muestran una actitud activa de socialización
de los conocimientos e ideas que poseen; el resto lo hace solo en
algunas ocasiones. La socialización adquiere u
carácter más activo y permanente, se disfruta el
intercambio y se proyectan hacia nuevas formas de diálogo
a provechando el marco de las actividades
desarrolladas.
9- Identificación de los miembros del
grupo por motivos deportivos
El 96 % de los entrevistados muestran de un modo
palpable la identificación entre los miembros del grupo
participantes mediados por motivos deportivos, se incorporan de
este modo, nuevos atributos de la comunicación y de la
identidad individual y grupal. Solo el 4 % (uno solo de los
participantes) manifiesta ideas confusas de las representaciones
sociales relacionadas con el tema del deporte. El sentido de
pertenencia se arraiga a partir de la defensa de lo propio y
razonable. De modo general, las necesidades del grupo son comunes
y se aprovechan las experiencias pedagógicas de quienes
han laborado o laboran en centros de enseñanza. El debate
se caracteriza por relaciones que procuran la unidad de
criterios, así se favorece la identificación de
intereses, valores y costumbres.
10- Defensa de los valores
deportivos
El 92 % manifiestan durante los debates deportivos
muestran tener claros los valores compartidos, manifestados en la
manera en que se debate y reflexiona y en el contenido tratado en
cada actividad. Solo el 8 % muestra cierta confusión en la
compresión e interpretación axiológica lo
que les imposibilita defenderlos durante el debate. Aún
existen algunas dificultades en cuanto a potenciar los valores
relacionado con la deportividad.
11- Cultura del debate.
En las entrevistas y observaciones realizadas el 64 % de
los participantes mostraron tener dominio de las vías y
métodos para dinamizar el pensamiento mediante la
comunicación interpersonal, mostrando habilidades para
debatir cumpliendo las reglas de la comunicación, las
discusiones adquieren un carácter armónico, de
respeto mutuo donde son consensuados los conflictos. No obstante
aun el 36 % de los participantes muestran dificultades en este
sentido debido a la falta de experiencia en el grupo.
12- Prevención social en el
contenido del debate (predecir situaciones).
En el 44 % de los participantes están claros del
contenido de la prevención y de cómo incidir desde
el debate para conocer los problemas y enfrentarlos desde
posiciones comunes del grupo. El 36 % tratan a veces alguna
situación que permite reflexionar y transmitir mensajes
positivos y el 20 % (es decir, dos participantes) muestran
dificultades en vincular el enfoque preventivo con la diversidad
de situaciones que se debaten en las actividades.
En el test realizado con el objetivo de conocer el nivel
de satisfacción de los participantes en cada una de las
actividades se conoce que del 48 % al 88 % de los participantes
están muy satisfechos por las mismas, del 12 % a 32 % de
los participantes manifiestan como promedio, mediano nivel de
satisfacción y solo del 4 % al 8 % como promedio, no
están satisfecho con las actividades. De este
análisis queda claro el cumplimento del objetivo propuesto
con las mismas.
En las entrevistas estructuradas y no estructuradas se
evidencia que la mayoría de los participantes se sienten
satisfechos con la variedad de actividades que se realizan y
fundamentalmente por el afianzamiento de las relaciones humanas,
un mayor protagonismo social, y conciencia en la importancia que
revisten estas para incrementar el nivel cultural,
político e ideológico de la población,
así como fortalecer los valores compartidos por la
comunidad.
Mediante las actividades de debate sobre deporte se
logró establecer vínculos con actividades de
reconocimientos sociales, despedidas y bienvenidas de figuras de
deportistas activos en el deporte, vínculos con glorias
deportivas, atletas retirados, discapacitados,
participación en inauguraciones y clausura de eventos
deportivos.
Con la realización de las diferentes actividades
llego a ejercitarse en aquello que tiene que ser necesario en
todo momento aprender, respetar a las distintas personalidades,
ser tolerante, sincero y tener seguridad, como punto de partida
para relacionarse y comprender a los demás. Valor para
arriesgarse, fuerza en el dominio de las dificultades,
aprendiendo a través de los éxitos y
fracasos.
Teniendo presente la necesidad de integración
social en la comunidad, las actividades de reflexión y
debates contribuyeron a: fortalecer la interacción de las
actividades y la comunidad en el proceso de desarrollo integral
comunitario, el cambio en la educación formal de los
participantes, el trato más afable entre comunidad y los
participantes, enriquecimiento del vocabulario y
sistematización de las actividades de debate como forma
socializadora de en el marco comunitario.
De modo general, la planificación y desarrollo de
las actividades permitió un cambio notable en cuanto a los
atributos de la identidad personal, asumiendo una postura
más tolerante, de seguridad en sí mismo, como punto
de partida para relacionarse y comprender a los demás.
Mostraron dominio de las dificultades, aprendiendo mediante
experiencias colectivas, se aprendió a otorgarle
importancia a disímiles aspectos de la vida social
relacionada con la actividad deportiva desde una postura de
comprensión y cooperación, los niveles de
heterogeneidad disminuye y son más notables los elementos
comunes entre los participantes como parte de la integridad de
los diversos entes de la sociedad.
Mediante la realización de actividades de
reflexión y debate en el entorno comunitario objeto de la
investigación se logro fomentar la interrelación
humana y la integración social, se sostuvo la capacidad
productiva desde el punto de vista cognoscitivo, promovió
la conciencia de utilidad y autoestima, se obtuvo la
distensión, la relajación y el escape de tensiones
frente al estrés y el cansancio de la vida moderna,
recuperó saberes y tradiciones que potencien en el adulto
su percepción de autoestima, fomentó la creatividad
y el uso constructivo de tiempo libre, fomento la
participación social y comunitaria mediante la
enseñanza de los mecanismos de participación social
local, favoreció el bienestar y la satisfacción
personal, fomentó la comunicación, la amistad y las
relaciones interpersonales.
En esta comunidad de personas se logró mejorar
– en los participantes activos- la calidad y el estilo de
vida, ya que lograron tener sentido de la vida, objetivos de
vida, mantener la autoestima, el sentido de pertenencia,
autodecisión, la autogestión, deseo de aprender,
brindar afecto y mantener la integración social y
familiar, satisfacción con la vida, promover la
convivencia, solidaridad, tolerancia y negociación,
capacidad de autocuidado, prevención evitando el
tabaquismo y el alcoholismo.
Después de analizar los fundamentos
teórico que sustentan el desarrollo de la
recreación en las comunidades, se pudo constatar que a
pesar realizarse actividades de debate y reflexión en la
comunidad por parte de los participantes interesados, se debe
hacer énfasis en la búsqueda de nuevas formas
organizativas que permitan un mayor acercamiento de la
población adulta, teniendo presente sus gustos y
preferencias relacionados con la actividad deportiva.
Teniendo presente el análisis de los fundamentos
teóricos que sustenta la realización de actividades
en las comunidades se elaboró un conjunto de actividades
con el objetivo de promover debates sobre hechos y
problemáticas deportivas que sirvieron de base para
fortalecer el trabajo comunitario de la población adulta
de 25 a 59 años, según sus gustos y
preferencias.
Después de aplicar el conjunto de actividades de
debates deportivos o temas afines, para fortalecer el trabajo
comunitario, se demostró su objetividad, asequibilidad y
su nivel de funcionamiento, al tener presente las necesidades y
gustos de la población adulta de 25 a 59 años. Lo
que provocó transformaciones en su modo de pensar y actuar
en la comunidad.
La fuerza y el espíritu demostrado en el
desarrollo de las actividades de debate en el contexto
comunitario mostraron su pertinencia en la esfera del saber
deportivo adaptada a los procesos culturales, la convivencia,
además responden a la unidad de ideas, criterios y
pensamientos en correspondencia con la ideología que
sustenta el proyecto social venezolano y la política del
Estado respecto a la promoción del deporte.
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